5守株待兔说课稿

一、说教材

《守株待兔》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文，本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。

二、说教学目标

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.流利地朗读课文，背诵课文，能在读中悟出故事的寓意。

3.能把故事讲给别人听，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

三、说教学重难点

1.能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。（重点）

2.理解“守株待兔”的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。（难点）

四、说教法学法

[说教法]

根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

[说学法]

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

五、说教学过程

（一）谈话导入：

1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。

2.板书课题：5守株待兔，齐读课题（强调'株'的读音）

3.质疑：读了课题，你想知道什么呢？

梳理问题：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？

过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--（生）读书。

（二）范读课文，整体感知

(课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，“株”在文中指的什么？（“株”指的是树桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔子。）

（三）初读课文,说出大意

师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?（生读课文）

1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：等）

2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？

3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？

4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。

（四）自主读书，合作交流

1.自主读书：

师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。

（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）

2.合作交流：

（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？

（2）同桌交流自己读懂的地方。

（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。

（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）

（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：

请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。（板书：偶然）